E- PORTAFOLIOA

Kaixo irakurleok, ikasturtearen azken txanpan nago eta blog hau idazteari utziko diot. Hasieran bloga egitea ideia zoro bat iruditzen zitzaidan baina azkenean oso baliagarria iruditu zait.  Irekita utziko dut zuek irakurri nahi izatekotan. Horretarako sarrera hau uzten dizuet, hemen kurtsoan zehar egindako lanak azalduko ditut . Adi egon informazio guztiari oso interesgarria izango da eta. Irakurketa errazteko, hitz batzuk azpimarratuko ditut eta bertan klik eginez lanari buruzko informazio gehiago jasoko duzue. Ondo pasa lagunok.

Hainbat gai nagusi izan dira jorratu ditugunak, Gorputza, curriculuma, konpetentziak...Iraganera bidaiatuko dugu, Otsailak 2ra hain zuzen ere, bertan hasi baitzen gure bidaia.

Hasteko, gorputzari buruz hitz egiten gebuen, eskola barruan zein kanpoan gorputza nola ikasten duen hain zuzen ere . Gai honi buruz hainbat lan egin genituen gorputza hobeto ulertzeko. Lehenengo lana gorputzaren normalizazioa zuen izena eta eskolaren barruan  zein kanpoan argazkiak atera behar genituen ondoren klasean gorputzak nola ikasten zuten hausnartzeko. Kanpoan, gorputzak lasaiago daude eta ikasgela barrian berriz, aspertuta. Hausnarketa pertsonal txiki bat egin nuen gai honen inguruan.

Gorputzarekin lotuta performancei buruz hitz egin genuen eta Ester Ferreren performance batzuk ikusi genituen adibide gisa. Performance bat, inprobisatuz egindako antzerki moduko bat da. Performanceak hobeto ulertzeko asmoz talde bakoitzak peformance bat egin zuen, nahi zuen gaia jorratuz. Esan beharra dago gai horiek ondoren azalduko dudan Illichen hitzetatik hartuta zeudela. Lehenengo biak Spice Girl eta Zari taldeak egin zituzten. Gizarte kontsumistan oinarritu ziren eta hori kritikatu zuten, gizarteak esaten digutena egiten dugula adierzteko. Hurrengo performance-ak Whale, matraka eta Xulines taldeak egin zuten, hauek ere gizarte kontsumista kritikatu zuten baina bakoitza bere moduan.

Ivan Illicheri buruz hitz egin dugu klaseetan zehar. Liburu baten Hiru kapitulu irakurri behar izan genituen, bertan idea asko atera dira.  Lehenego capitulu honetan ideia nagusiak, erabileraren eta aldaketaren baloreak dira. Illich-ek dispositibo bat bezala ikusten du herreminta. Instituzioei burutz hitz egiten du eta gure gizartean duten paperaz. Gizarte industrializatuari kritika bat egiten dio.
Bigarren kapituluan, gizarte kontsumista eta eskola dira gai nagusiak. Gizarte kontsumista kritikatzen du, gizartearen zatitzea ahalbidetzen duelako. Kapitalismoa mito uts bat del dio, gizarte kontsumistak sortu duena. Kapitalismoaren kritikari aritzen dio. Hirugarren kapituluan, harreman autonomo eta heteronomoei buruz. Ondorioa da, bi harreman hauen orekara iritsi behar garela ez bata bestea baino gehiago erabili.


Gorputzaren gaiarekin jarraituz ,Tomboy pelikula ikusi genuen, bertan ume bat ageri zen emakumea izanez gero gizona izan nahi duela. Transexualitatea lantzen da elikula honetan eta gorputzaren gaiarekin oso lotuta dago. Pelikula oso gogorra izan zen baina nire ustez oso ona da gai hau lantzea gaur egun kasu asko daudelako. Hurrengo klasean, Beatriz preciadori buruz hitz eta ikasi eguen. Bideo bat ikusi genuen non Beatriz bere pentsamenduak islatzen dituen. Bera filosofo transgeneroa da eta ideia feministak defendatzen ditu, liburuak idatzi ditu ere. Sexua, arraza eta gorpei buruzko pentsamendu txarrak aldatu behar ditugu eta Beatriz horretarako iraultza bat egitean lortu dela dio.

Pertsona gehiagori buruz ikasi genuen, adibidez, Judith Butler eta Sunaura Taylor. Hauek bideo bat egin zuten non gorputzaren potentzialtasunari , generoaren eta ezgaitasunaren inguruko hausnarketaren bidez hitz egiten zuten. Gizartean berdintasuna bultzatzea defendatzen dute, ez eskolaren bitzartez ematen dituzten baloreak bakarrik.

Ondoren Currriculumaren gaiaren inguruan hasi ginen. Curriculuma ikasten eta irakatsi nahi den guztia da Curriculum ezkutuari buruz hitz egin genuen asko. Honek, irakasleak zuzenki irakatsi ez duena nahi baina ikasleak ikasten duena da. Zerbait modu ezkutu batean ikastea. Honi buruz lan bat egin egin genuen eta fakultatean zehar kurrikulum ezkutua bilatu genuen. Argazki asko atera genituen eta gauza bat arritu ninduen. Komun guztietan, emakume eta gizonaren irudia kenduta zegoen.

Horretaz gain hainbat lan egin genituen. Lehenengo berrikuntza pedagogikoei buruz hitz egiten hasi ginen, irakaskuntza ezberdin batazuetn nola ikasten duen gorputza ideiari lotuz. Eskola txikia, Amara Berri eta eskola anarkiko bat. Lehenengo biak publikoak ziren. Hiruetan modu dinamikoa erabiltzen zuten ikasteko. Eskolekin lotuta homeschoolinga landu genuen beste klase batean. Bideo bat ikusi genuen eta onurak eta gabeziei burutz eztabaidatu genuen. Onuren barruan, egutegi malgutasuna, umea protagonista dela eta prezioa ziren ideia nagusienak, gabezietan aldiz, talde lana, titulu ets harreman ez ziren ideia garrantzitsuenak. Migumendu pedagogiko berriak, tradizionala baino erantzun hobeagoak jasaten ditu.

Gorputza lantzeko lan esanguratsuena nire ustez, gorpuztasun desafiantzailearena izan da. Eskolari kritika bat egin diogu, poster batzuen bitartez. Poster bakoitza ideia eskutu bat zuen eta oso ideia interesgarriak atera ziren.  Arroparen, sexuaren, arrazaren... inguruko estereotipoak ageri izan dira. Hemen uzten dizkizuet muralen argazki eta azalpenak: 1-2-3-4-5-6-7


Bi klase osorik erabili genituen zehaztapen mailei buruz mintzatzeko. Lau maila desberdin daude eta bakoitzean dokumentu desberdin bat ageri da. Zehaztapenei buruzko taula bat egin genuen eta bertan oso ondo azaltzen da maila bakoitzak.

Hurrengo gai nagusiarekin hasi ginen aste santua ondoren, curriculuma hain zuzen ere. Gai hau lantzaeko, unitate didaktiko bat egin behar izan dugu, heziberrin jarritako kurrikulumaz baliatuz. Proposamen bat egin behar genuen K2 aren inguruan. Gure idea escape room bat egitea izan zen eta horren inguruan egin behar zien jarduerak, helburuak, ebaluazioa definitu behar izan genuen, Hori guztia heziberrik curriculumean jartzen dituen pausoekin.

Unitate didaktikoa aurrera eramateko, hainbat metodologiei buruz hitz egin genuen eta ondoren gure proiektura gehien iruditzen zena hautatu behar genuen. Metodologiak, praktikan, kasuetan eta arazoetan oinarritutakoak ziren eta bakoitzak funtzio batzuk bete behar zituzten. Lan hau aurrera eramateko power point batzuk egin behar izan genituen.

Honekin erlazionatuta, bi kapitulu irakurri genituen, ebaluazio motei buruz. Ebaluatzea eta kalifikatzea gauza desberdina direla aipatu genuen eta errubikei buruz informazioa jasu genuen. Ebaluatzeko mota kuantitatibo edo kualitatiboak ikasi genituen. Unitate didaktikoan errubik bat egin behar izan genuen.

Konpetentzien inguruan aritu ginen eta horretarako Jose Moya eta Sacristanen bideo bat ikusi genuen. Batek. konpetentziak moda bat direla dio, besteak berriz konpetentziak, pertsona batek zeregn bat gauzatzeko erbaitzn dituen baliabideak direla dio.

Blogaren azken zatia nire kideen blogen linkak jartzeko erabili dut.

Amaitzeko, eskerrak eman nahi dut irakurri duzuenei eta espero dut baliagarria izatea jarritako informazio eta  hausnarketak. Beste aldetik, esan beharra dago blog hau egiten asko ikasi dudala eta oso baliagarria dela egin duzun guztia berreskuratzea eta edozein momentutan irakurri ahal izatea.

Klaseko Blogak

TALDEAREN IZENA	NIRE IZEN-ABIZENAK	NIRE BLOGAREN HELBIDEA
Spice Girls	Ana de la Vega Ruiz	https://anadelavegadidaktika.blogspot.com/
Spice girls	Irati Divar Laserna	https://iratidivardidaktika.blogspot.com/
Spice girls	Maialen Gallego Ruiz	DidaktikaMaialen.blogspot.com
Spice Grils	Uxue Santa Cruz Gómez	https://didaktikauxue.blogspot.com/?m=1
Spice Girls	Saray Cristobal Fernandez	https://saraycristobal.blogspot.com/
WHALE	Aiala Alonso Río	https://aialaalonso.blogspot.com/
ZARI	Zuriñe Zurbano Rojo	https://zurinezurbanodidaktika.blogspot.com/
WHALE	Gemma Ruiz	https://gemmaruizdidaktika.blogspot.com/
ZARI	O. Rebeca Gutiérrez Rodriguez	https://orebecagutierrezdidaktika.blogspot.com/
ZARI	Iratxe Nestares Trepiana	https://iratxenestaresdidaktika.blogspot.com/?m=1
ZARI	Andere Basterra Aspe	https://anderebasterra.blogspot.com/
WHALE	Goretti Sanchez	https://gorettisanchezdidaktika.blogspot.com/
MATRAKA	ELENE VAQUERIZA ETXEBERRIA	https://elenevaquerizadidaktika.blogspot.com/
WHALE	Leire Burgos Sanchez	https://leireburgosdidaktika.blogspot.com/
Xulines	Xabier Hidalgo Ruido	https://didaktikaorokorraxabi.blogspot.com/
Didaktika Doctors	Unai Coronel	https://unaicoroneldidaktika.blogspot.com/
Didaktika Doctors	Jose Victor Garcia Rivas	josevididaktika.blogspot.com
Didaktika Doctors	Aritz Zabala	aritxz.blogspot.com
Didaktika Doctors	Jokin Bereziartu	https://jokindidaktika.blogspot.com/?m=1
Xulines	Iker Guadilla Estévez	https://didaktikaorokorraiker.blogspot.com/
MATRAKA	ENOLA LEIVA ARRONIZ	enolaleivadidaktika.blogspot.com
ZARI	Iratxe Nestares Trepiana	https://iratxenestaresdidaktika.blogspot.com/?m=1
Xulines	Ander Sologaistua Furundarena	didaktikaorokorraander.blogspot.com
Xulines	Ander Sologaistua Furundarena	didaktikaorokorraander.blogspot.com
Xulines	Ander Diaz de Mendivil Garmendia	Anderdiazdemendivilblog.blogspot.com
MATRAKA	Jaione Escobero Gomez	https://jaionedidaktikaorokorra.blogspot.com
MATRAKA	maider alvarez	https://maideralvarezupvehu.blogspot.com
xulines	Asier Zabaleta	https://asierzaba.blogspot.com/
TOMAKI	Uzay Ortiz de Murua Iturralde	uzayortizdemurua.blogspot.com
TOMAKI	Jokin Totorika Ocerin	jkntotorika.blogspot.com
MOON WALKERS	Beñat Rodriguez Pacho	https://benjiki113.blogspot.com

ebaluazioa

1.-Berdina da ebaluazioa eta kalifikazioa?
Kalifikatzea eta ebaluatzea ez da berdina, kalifikazioa zenbaki baten bitartez azaltzen da eta ebaluazioa ez du zertan. Kalifikatzera behartzen gaituzte.
     1.1.-Noiz ebaluatu dezakegu?
            Hasieran (diagnostikoa)
            Bitartekoa
            Egunaren bukaeran (bategarria).
      1.2- Zer?
            Normatiboa, taldearen errendimendua ebaluatzea.
            Kriteriala,
      1.3 Nola?
             Kuantitatiboa : zenbakia. oso ongi eta ongi ere
             Kualitatiboa: Hitzekin egitea.
      1.4 Nork?
             Autoebaluazioa
             Koebaluazioa
             Eteroebaluazioa
      1.5.- Nolakoa?
            Feedback-ak laguntzen badigu ikasketa prozesuan.
            Ebaluazio formatiboa edo hezigarria
            Autentikoa: momentuan ekintza batean. (Katedral bat sortzean)
            Integratua:  momentu errealean gure  feedback.a ematea.

NOLA BIDERATU?
Erraminta batzuk ditugu horrretarako.

KUANTITATIBO
    - Kontrol zerrenda: Bai, ez, a veces.
    - Estimazio eskala: ezenbakidunak, grafikoak, hitzezkoak(batzutan,inoiz ez)
KUALITATIBO
    - Galdera zerrenda; Azterketa bat adibidez. Umeekin galdetzen duguna saioaren hasieran(ez formala)
    - Behaketarako gidoia: irizpide batzuk jarri eta barruan ume batek zer dakien jartzen da.
    - Erribrikak: gauza zehatzak ebakuatzen duen ebaluazio instrumentua. Aspektu kualitatiboa eta                kuantitatiboa erabiltzen ditu.


           

Unitate didaktikoa

Unitate didaktikoarekin jarraituz, helburuak azaldu ditu irakasleak. Heziberrin agertzen diren etapako helburuak gure unitate didaktikora egokitu behar dugu.

Unitate didaktikoa

Gaurko klasean unitate didaktikoa egiten jarraitu dugu. Helburua, edukia eta Ebaluazio irizpideen atala azaldu digu irakasleak eta egiten hasi gara. Helburuak egiteko baldintzak ezaldu dizkigu. Heziberrin sartu gara eta informazio pila irakurri eta bilatu dugu. Ez da denbora asko geratzen lana bukatzeko eta lan asko egin behar dugu.
- Matematiketako konpetentziak erabili ditugu genienbat.

Konpetentziak

Gaurko klasean Sacristan eta Moyaren bideoak ikusten bukatu dugu eta hainbat galdera erantzun ditugu:
- Zein da Sacristanen iritzia konpetentzien inguruan?
Eskola beti ideologia baten menpe egon dela, Eliza besteak beste, nahiz eta estatua laikoa izan. Konpetentziak garrantzia hartu duten moda bat direla uste du. Lehen konpetentziak zeuden baina orain ez dira modu berdinean erabiltzen, orain ideologiak sartzeko erabiltzen dira. Konpentziak zertarako balio dutela pentsatu behar dugula dio, erabilgarriak, onak edo txarrak badira. Bera ez du uste erabilgarriak direnik, atzean daramaten filosofia nahiz ikasketa memorisrikoaren kontra joan, ez dute ikasketa subjetiboa sustatzen dio. Sacristanentzat ikaskea da mundua ulertea, azaltzen jakitea...

- Zer da José Moyaren iritziz konpetentzia bat?
Horrela definitzen du: "forma en la que una persona utiliza todos sus recursos para resolver una tarea. Una persona es competente cuando sabe usar todos sus recursos en una tarea compleja"
- Moya eta Sacristanen iritziz konpetentzia bat eskolan bakarrik eskuratu daiteke?
Bai, biak aintzat hartu behar genituzke. Kanpoko ezagutza eta eskolako ezagutza. Baina hori ez da egiten. Eskolan es digite gure bizitzaz galdetzen, gure irrikaz... Kanpoko esperientziak eskolara ekarriz.
- Moyaren iritziz curriculum erreala hobetu dezakete konpetentziak?
Bai baina erabiltzen badugu metodologia aktiboa, pertsonen esperientzia, planetamendu didaktiko bat laguntzen diguna hau lortzen.

Sacristan eta Jose Moya

Gaur Sancristan eta Jose Moyaren bideoak ikusi ditugu konpetentzien inguruan. Klasea oso motza izan da eta ez du denbora eman azko hitz egiteko, hurrengi klasean jarraituko dugu.

Unitate didaktikoa jarduerak

Gauko egunean talde batek, metodologia bat azaldu dute, Heziberri hain zuzen ere. Gemmaren blogetik berreskuratuta:
https://gemmaruizdidaktika.blogspot.com/2019/05/zer-esaten-du-heziberrri-metodologiari.html









Unitate didaktikoaren jarduerak egiten jarraitu ditugu. Hainbat eragiketa matematikoak pentsatu eta arazoak planteatu ditugu.

Metodologia desberdinak

Gaurko klasean, metodologiak azaldu ditugu aurkezpen bitartez. Talde bakoitzak bere ideia hobe  azaltzen duen metodologia aurkeztu du. Nire taldearen kasuan, arazoetan oinarritutako metodologiak azaldu ditugu.
Hemen uzten dizkizuet metodologia ezberdinetako ppak:

1.- KASUETAN OINARRITUTAKO METODOLOGIA:

 

2.- ARAZOETAN OINARRITUTAKO METODOLOGIA



3.- PROIEKTUETAN OINARRITUTAKO METODOLOGIA

Unitate didaktikoak

Aste santua baino lehenago, unitate didaktikoei buruzki bi klase izan genituen. Lehenengo klasean unitate didaktikoen inguruan informazioa eman zigun irakasleak eta bigarren egunean honi buruz hitz egiten jarraitu genuen. Aste santurako etxekolan batzuk ditugu, 4 power point egin behar ditugu, bueltan kontatuko dizuet ea nola egin ditudan.

Nire taldearen unitate didaktikoa, scape room batean dago oinarrituta. Salburuako animali guztiak lapurtu dituzte eta gure klaseko umeek berreskuratu behar dituzte. Horretarako hainbat eragiketa eta problemak egin behar dituzte

Gorputzen normalizazioa azken aurkezpenak

Gurko egunenan hainbat aurkezpen egin ditugu:

1.- Talde honek, emakumearen gorputza erabili du gorputzaren normalizazioa  eskolan gaia lantzeko. Beraien ustez emakumearen papera erreprimituta dago eskolan eta intituzioetan eta hori kritikatu bahi izan dute. Emakume honek zintak ditu eta bakoitzean, emakumeak noizbein entzun izan behar dirugun esldiak ageri dira. Hortaz, eskolan sortzen diren estereotipoak ageri dira argazki osoan zehar.



 2.- Talde honek gizarteak inposatzen digun eta benetan nahi duten arteko marrazki bat egin dute. Gizarteak kontrolazten gaitu eta benetan irudimena izatea nahi dugula "eskatzen" dute honekin.








3.- Gorputzen normalizazioa lantzeko talde honek honako hau egin du: Pertsona baten burmuina esku erraldoi batek hartuta dauka eta pertsona hori mnipulatzen du. Hori kritikatu nahi dute. Goiko norbait manipulatzen gaituela. Beraien uztez naturan egotea da garrantzitsuena hori ez gertatzeko.








4.-Talde honek sekulako hausnarketa egin du eta horregatik hemen jarriko dizuet, zuek hobeto ulertzeko.
Anaren blogetik berreskuratuta:
"Gure helburua interzekzionalitateak eskaintzen duen ideia lantzea izan da; honek kritikatzen duen diskriminazio sistema egituratua nabarmena dela argi  uzteko eta errealitate hori salatzeko. Horretarako, gaur egungo gizarte hetero-patriarkal kapitalistan dauden perfil ezberdinak irudikatzen saiatu gara. Irudikapena gorputz ezberdinen bidez egitea nahi izan dugu, beti ere, eskola eremuaren barne zentzua duten gorputzak erabiliz. Hala ere, irudikapen oso anitzak egin ditugu: gorputz batzuk haurrenak izango lirateke, beste batzuk ideia abstraktuagoen adierazpenak, beste batzuk aldiz, txikitatik umeek dituzten erreferentziak" Didaktika doctors.

Oso azalpen ona eman dute eta guztia ikusi nahi badezue hona jo dezakezue:
https://unaicoroneldidaktika.blogspot.com/2019/04/landutakoa-gogoratzen-posterra.html

Eskolari buruzko begirada kritikoa

Kaixoo! Lana bukatu dugu azkenean eta azkeneneko klasean aurkezpena egin dugu. Klasean egindako aurkezpena egingo dut orain, lanaren ideia nagusia ulertzeko asmoz. Gure lanaren atal guztiak curriculum ezkutu bat dauka eta gainera gure esperientzetan oinarriuta daude.


Gure lanaren irudia ikusi dezakezuenez, sexurik gabeko pertsona bat da. Pertsona honek eskola sortzen dizkigun estereotipoetan oinarrituta daude. Atal guztiak azalduko ditut orain.

1.-Lehenengo atalean hiyab bat jarri genuen. Eskola batzuetan hiyaba kentzea behartzen diete pertsona batzuei etahori kritikatu nahi genuen. Ideia honekin lotutan ikastetxe publiko zein pribatuetan dauden erlijio nahasketak azaldu nahi genituen. Eskola kontzertatuetan ez dira beste erlijio edo nazionalitate desberdinetako pertsona asko ikusten, publikoetan aldiz beste erlijio edo nazionalizate desberdineko pertsona sko daude.

2.- Bigarren atelean, trajedun bat agertzen da. Klase mailak bereiztea kritikatu bahi genuen honekin. Txiktatik erakutsi digute, trajedunak enoresarioak edo kardu altuko pertsonak direla eta besteak klase baxuko lanak dituztela.

3.- Hirugarren atalean, futboleko kamiseta bat da. Honekin sexu bereizketa kritikatu nahi genuen. Futbola mutikentzako dela erakutsi digute beti, patioan mutilak futbolera jolasten zuten adibidez. Zuriñe futbolera jolasten du eta askotan kritikatu egin diote neska zalako eta futbolera jolasten zuelako. Neska bat futbol zelai batera joaten bada uste dute bakarrik "postureo"arengatik doala.

Atal honetan Natalia Gil idatzitako abestiaren esaldi bat jarri dugu: “el fútbol es de niños a quien vas
a engañar”

4.-Laugarren atelean, bikini bat ageri da. Zergatik eraman behar dugu bikinia neskak eta bainuhantzia eramatean gaizki begiratzen zaigu. Eskolako liburuan emakumeak beti bikiniarekin agertzen dira eta hori guri inposatu digute.

5.- Bostgarren atalean, gona bat zegoen. Gona honekin bi gauza irudukatu bahi genituen. Lehenengo a da eskolak uniformea eramatea behartzen gaituela eta ganera neskak gona eraman behar dutela eta ezin dituztela prakak eraman. Bigarren begirada da, neskak gonarekin marrazten ditugula beti, estereotipo hori geratu da.

6.- Seigarren eta azken atalean, zapatilak eta takoiak ageri dira. Emakume eta gizonen arteko estereotipoak azaltzeko marraztu genituen.Emakumeak depilatuta egon behar garela irudukatu dugu ere.

Hemen uzten dizuet abesti bat gaia hau lantzen duena:

Gorputzen normalizazioa aurkezpenak

Kaixoo!
Gaurko egunean, lana aurkeztu dugu. 3 talde izan gara aurkeztu ditugunak.

1.-

Lan honetan lau instituziok (eskolak, hedabideak,gizarte segurantza eta eusko jaurlaritza) sortzen dituzten esaldiak esan dikiote Iratiri, bera zegoen lekura gerturatuz.Irati gaizki sentu da eta hotz egin nahi zuenean "callate mujer" esaldia bota dute.Azkenik instituzioen laguntzarekin bere buruaz beste egin du. Honekin instituzioak kritikatu bahi izan dituzte eta gur gizartean daukaten eragina erakutsi.

2.-Bigarren lanean emakume gorputz bat ageri zen eta gizarteak jartzen dituen estereotipoak kritikatzen zituzten. Arroparen inguruan. sexuarn iguruan... hitz egin zuten.


Azkenean gure lana aurkeztu dugu. Gure lanaren helburua, gorputzaren normalizazioa eskolan erakustea zen. Eskolak inposatzen dituen arropak,sexu bereizketa edota klase sozial desberdintasunak isladatu ditugu gure lanean. Hemen uzten dizuet link-a lana hobeto ulertzeko:
https://www.blogger.com/blogger.g?tab=rj&blogID=1155267008637712427#editor/target=post;postID=7474307440229647776;onPublishedMenu=allposts;onClosedMenu=allposts;postNum=2;src=postname

Gorpuztasun desafiatzaileak

Kaixo irakurleok! Hurrengo proektua azladuko dizkizuet. Proiektu hau eskolar kritika bat egteko mural bat egitean datza. Hainbat egun daramagu proiektu hay burutzen eta bukatutakoan argazki bat igoko dizuet. Gure ideia da eskolak jartzen eta irakasten digun arropoari buruzko estereotpoa kritikatzea eta idea horrekin hainbat esparruetara eramatea, pertsona bat irudikatuz.

Performance

22/03/19
Gaurko klasean hainbat performance egin ditugu.

Lehenengoa nire taldeak egin du eta bakoitzak zenbakiak esan behar zituen,batek ordenatuta, besteak aleatorio... eta beste pertsona batek instituzioak esaten zituen. Helburua zen, instituzoak gu harrapatzen gaituela jakinda, kexatzen garela eta hori bakarrik kexa batean geratzen zen eta ez dugula ezer aldatzen ideiara iristea. Beste ideia batzuk atera ziren adibidez, instituzioak gu inposatzen gaituztela eta gu jarraitzan diegula adibidez.

Bigarren performancean, paper batzuk zeuden eta eskolan edo kanpoan gauza horiek ikasten badtugu jarri behar genuen.

Hirugarren performancean, kalera atera ginen eta ikaskide batzuk zelo bat jarri zuten lurrean eta fila bat egin zuten eta denok beraien atzetik ibili ginen. Pertsonak instituzioen atzean goazela sinbolizatzen zuen.

La convivencialidad

Illichen ustez, ez gara gai industrializaziorik gabeko gizartea imajinatzeko. Ondorioz, hainbat zeremonia mito-poetiko aipatzen ditu. Eskola eta osasun zentroak aipatzen ditu.
( magisteritzan ezin da irakastsi irakaste hori praktikaren bidez lortzen da.)

Bizikidetatsunean, menpekotasun bat dago, Ikasteko eskolara joan behar gara. Ez dago oreka bat , herramintak zapaltzen gaitu. Eskola ez da konbibentziala. Osasun zentroetan bakarrik 5 minutu egoten dira zurekin, hurrengo pertsona etortzeko. Arlo sozialaren menpe bizi gara.

Illichek ingurumenarekin bi harreman deberdintzen ditu. Batetik autonomoa: autibobernua (erabilera balioak)
Adibdez, Oinez ibiltzeko gaitasuna, kabuz idazteko gaitasuna.

Bestetik, heteronomoa: "valores de cambio" ( kotxea, eskola, osasun zentroa...)

Bizikidetasun gizarteak, ez ditu ekoizpen heteronomoa guztiak ezabatu behar, oreka batera iritsi behar da. Ekoizpen heterono hori suntsitzen badugu, Instituzioei limiteak jartzea (eskola) eta sustatzea beste estamentu konbibentzial batzuk (alcantarillado edo liburutegiak). Liburutegiak oso konbibentzionalak dira.

Deseskolaratzeak, sustatzen du erabaki politiko bat hartzeko baldintzak bermatzea. Pentsatzea ea merezi duen eskolan teknologiak erabiltzea. Beste ikasteko modu batzuk bilatu genezake, instituziorik gabekoa adibidez.

Kurrikulumaren zehaztapen mailak

MAILAK Ezaugarriak	1.MAILA	2. MAILA	3.MAILA
Dokumentua	OCD: Oinarrizko curriculum diseinua.	IKP: Ikastetxeko proiektu kurrikularra	Gelako programazioa (unitate didaktikoak)
Definizioa	Marko orokorra da non preskripzio eta orientazio multzo bat formulatzen den hezkuntza eskolarraren asmo eta estrategia egokienei buruz.	Ikastetxe zehatz baten baldintzatzaileak, kontutan hartuta, Oinarrizko Curriculuma  materializatzeko hartzen diren erabakiak.	Heziketa ziklo bakoitzean dauden alorretako Unitate didaktikoen multzoa, hauek ordenatuta eta sekuentzializatuta azaltzen direlarik.
Izaera	Gidatzailea eta preskriptiboa (Derrigorrezkoa)	Zentro konkretu batentzat orokorra eta gidatzailea. (Ez da derrigorrezkoa)	Didaktiko antolatzailea: talde jakin batean irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren planifikatzailea.
Arduraduna Egilea	Gobernua, hezkuntza administrazioa	Irakasle eta zuzendari taldea. Edukien irakaskuntza koherentzia eta progresio egoki bat bermatzeko.	Irakasle taldea: ziklo edo maila jakin bateko irakasleak.
Baldintzatzaileak	Legeak: hezkuntza sistemaren ordenamendu lege eta erkidetakoa.	OCD, ikastetxeko errealitatea.	Ikasgelako programazioa. Bakoitzaren ezagutza
Edukia	Helburu eta konpetentziak. Zer? Nola? Zertarako? Noiz? Zergatik?	Zer? Nola? Zertarako? Noiz? Zergatik? Baina zehatzagoak	er? Nola? Zertarako? Noiz? Zergatik? Ebaluatu eta ikasi
Adibidea

  

4.MAILA

BEK: Banakako egokitzapen          Kurrikularra.

Hezkuntza behar bereziak azaltzen dituen ikasleriarentzat, ohiko   curriculumean burututako banakako egokitzapena. Aniztasunari erantzuna emateko aparteko neurria litzateke .

D    Didaktiko-antolatzailea. Aniztasunari emandako trataera.

Gela konkretu baten irakasle tutorea eta espezialistak.

Ikasgelako programazioa. Bakoitzaren ezagutza. Unitate didaktikoa.

Esanguratsuak